Tuesday, June 21, 2005

Identificación de la teoría y su representante

A continuación presentaremos la teoría cognitivo social que se basa en un conjunto de principios de aprendizaje social que hacen mayor hincapié en las variables sociales en las teorías ya existentes sobre el aprendizaje como tal. Su principal representante Albert Bandura quien con sus herramientas del auto- control y la observación, elabora todo un laboratorio para estudiar lo que él considera como el modelaje de la personalidad.

Integrantes

Ángel Ford C.I.-11016579 (Escuela de Arte: Promoción Cultural)
José Vázquez C.I.- 14788116(Escuela de Matemáticas)
Angie Carreyo C.I.-15078310(Escuela de Matemáticas)

Introducción

Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia. Ellos se preocuparon por la conducta y como influye en el aprendizajeUna nueva corriente se desarrolla, para fortalecer al enfoque conductista sobre el comportamiento humano. Esta se le identifica como la propuesta de lo Cognoscitivo, y entre sus principales representantes se destacan: Piaget Jean, Bandura Albert, y otros. Estos a través de sus estudios enriquecieron el trabajo docente al brindarle al educador informaciones sobre que ocurre en la mente del niño, para que sus propias estructuras mentales, lo ayuden a concretar el proceso de aprendizaje a lo largo de su desarrollo físico y social.
Es pues, que con la referida propuesta, el trabajo docente dará las herramientas para que el individuo en formación (niño), adquiere el rol de actor principal en el proceso de aprendizaje.
Ahora bien con la teoría de lo cognitivo social se aspira que en la figura de Bandura Albert (máximo exponente de esta) se despliegue una cierta visión sobre la conducta del ser humano en el ámbito social tanto practico como teórico que desde lo cognitivo socia se nos presenta.

Teoría cognitivo Social

Es famoso por sus estudios sobre el aprendizaje observacional, a través del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzador obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento. El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el que lo observó puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo.
Por ejemplo en un experimento con varios niños de edad preescolar que observaban a unos modelos que atacaban vigorosamente a un muñeco "Bobo" y otros que se sentaban tranquilamente en un sitio cercano al muñeco. En las pruebas posteriores los niños que habían observado la agresión manifestaron una tendencia a igualar la conducta de los modelos de una forma bastante precisa, mientras que aquellos que habían presenciado un modelo pasivo tendieron a manifestarse tranquilos, por lo tanto un aspecto notable de la Teoría de Bandura es la atención que le presta a los procesos cognitivos. De este estudio Bandura denota lo siguiente:
“Los datos de Bandura (1960) indican que la presencia en el hogar de modelos paternos dependientes pueden retardar el desarrollo normal de los varones al contrarrestar las influencias sociales que modifican gradualmente las respuestas de dependencia de los niños, mientras una alta inhibición emocional de los padres puede llevar a un miedo exagerado y a adoptar un papel de dependencia en las interacciones sociales, lo que puede impedir el proceso de aprendizaje.” (Bandura y walters, 1974:71).
Esto indica que de acuerdo con el punto de vista de Bandura que el comportamiento no se desarrolla exclusivamente a través de lo que aprende el individuo directamente por medio del condicionamiento operante y clásico, sino que también a través de lo que aprende indirectamente (vicariamente) mediante la observación y la representación simbólica de otras personas y situaciones.De acuerdo a Bandura, los efectos de los procesos vicarios pueden ser tan amplios y significativos como los efectos del aprendizaje directo. Los procesos simbólicos pueden originar la adquisición de respuestas nuevas.
Los Cuatro procesos del aprendizaje por observación son:
Atención:La atención de los estudiantes se centra acentuando características sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes, utilizando modelos competentes y demostrando la utilidad de los comportamientos modelados.
Retención:La retención aumenta al repasar la información, codificándola en forma visual o simbólica.
Producción:Las conductas se comparan con la representación conceptual (mental) personal. La retroalimentación ayuda a corregir discrepancias.
Motivación:Las consecuencias de la conducta modelada informa a los observadores de su valor funcional y su conveniencia.
Los factores que influyen en el aprendizaje por observación son:
Estado de desarrollado: La capacidad de los aprendices de aprender de modelos depende de su desarrollo (Bandura, 1986). Los niños pequeños se motivan con las consecuencias inmediatas de su actividad. Recién cuando maduran, se inclinan más a reproducir los actos modelados que son congruentes con sus metas y valores.
Prestigio y competencia: Los observadores prestan más atención a modelos competentes de posición elevada.
Consecuencias vicarias: Las consecuencias de los modelos trasmiten información acerca de la conveniencia de la conducta y las probabilidades de los resultados. Por ejemplo, trayendo al aula de clases; materias como bases de datos en informática a profesionales conocidos por sus logros, a mostrar sus proyectos ya concretados, donde den a conocer la forma en que han trabajado y muestren resultados palpables.
Expectativas: Los observadores son propensos a realizar las acciones modeladas que creen que son apropiadas y que tendrán resultados reforzantes.
Establecimiento de metas: Los observadores suelen atender a los modelos que exhiben las conductas que los ayudarán a alcanzar sus metas.
Autoeficacia: Los observadores prestan atención a los modelos si creen ser capaces de aprender la conducta observada en ellos. Por ejemplo, en el caso de la enseñanza de periodismo, la observación y el análisis de casos concretos de redacción periodística pueden ser importantes para que los alumnos puedan determinar no sólo la diferencia entre los géneros de prensa escrita sino también la actitud que debe tener un periodista en su labor cotidiana. Se deberá infundir a los futuros profesionales de los medios de comunicación que el trabajo periodístico requiere -además de conocimientos teóricos- actitudes como la responsabilidad, coherencia y objetividad.
La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de televisión. Esto quiere decir, que la observación de la conducta tiene efectos que son bastante diferentes entre si, cada una de los cuales se incrementan en amplitud e intensidad en las respuestas que adquiere el observador.
En primer lugar, el observador puede adquirir respuestas nuevas que previamente no existían en su repertorio. Esto se traduce en el efecto de modelado, esto significa que el modelo que el modelo debe exhibir respuestas muy nuevas y el observador reproducirlas de forma sustancialmente idéntica. Segundo, la observación de modelos puede fortalecer o debilitar las respuestas inhibitorias; estos efectos inhibitorios o desinhibitorios aparecen en estudios en los que las respuestas provocadas existen ya en el repertorio del sujeto. Tercero, es posible que la observación de un modelo provoque a veces en el observador respuestas de emulación aprendidas previamente porque la percepción de actos de un determinado tipo sirve como disparador de respuesta de la misma clase. Este efecto de provocación se distingue de la desinhibición si se conoce la historia del sujeto. Sin embargo la clasificación de una respuesta como desviada implica una censura social, y como generalmente se considera que los niños no dan respuestas sociales censurables, es de suponer que la provocación de respuestas desviadas aprendidas son previamente enviadas a través de la exposición a un modelo desviado, que es normalmente, sino siempre reflejo de un proceso de desinhibición

Biografía

El profesor Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la ciudad de Mundare en Alberta del Norte (Canadá). Realizando estudios de Psicología en la Universidad de British Columbia y licenciándose en el año 1949. Tres años más tarde se doctoró en la Universidad de Iowa. Y en 1953 ingresó como profesor de Ciencia Social en la Universidad de Stanford.En 1974 fue elegido presidente de la American Psychological Association y en 1980 recibió el premio que concede la APA por la trascendencia de sus contribuciones científicas.Entre sus libros más importantes es obligado citar: Principles of Behavior Modification (1969); Aggression: A Social Learning Analysis (1973); Social Leaning Theory (1977); Thought and Action (1986); Pensamiento y Acción (1987) y Self-Efficacy: The Exercise of Control (1997).Sus principales líneas de investigación se relacionan con el aprendizaje vicario, los mecanismos de la motivación, la auto-eficacia y sus aplicaciones a la salud mental, organizaciones, deporte, ejecución grupal y la desvinculación moral.

Principios y Conceptos Básicos

PRINCIPIOS Y CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA COGNITIVA SOCIAL

Principios:

1) Esta teoría explica el desarrollo y la modificación de la conducta humana sobre la base de variables sociales del individuo en formación, y que pueden ser desde el rol hasta el estatus donde transcurre la vida de este.

2) Se busca un enfoque socio-comportamental que va desde el desarrollo infantil hasta su liga con la psicología social y la psicología experimental tradicional.

3) Se analiza la continuidad del aprendizaje social de la infancia a la madures, y la importancia que tienen las experiencias de aprendizaje de la niñez y de la adolescencia (tanto en el hogar como en las situaciones extra familiares) para provocar, moldear y mantener pautas de conducta que siguen manifestándose, en periodos posteriores de la vida.

4) Los principios de aprendizaje explican las pautas desviadas de conducta y las pautas socialmente positivas. Con esto se puede aducir que esta teoría sirve como muestra representativa a los conceptos de sicopatología.

Concepción de Aprendizaje

“Según Bandura por aprendizaje se entiende un cambio más o menos permanente en la conducta que ocurre como resultado de la práctica, y surge como consecuencia de la actividad y experiencias anteriores. No solamente cambia nuestra conducta cuando aprendemos algo; la permanencia del cambio indica que ha habido una modificación más profunda en las neuronas activas del cerebro que regulan el comportamiento. Se diferencia del instinto que no se aprende porque es una pauta fija de acción, que se pone en marcha ante una señal determinada.”

Concepción de aprendiz

Aprendiz, quien se incorpora al sistema de instrucción con el fin de adquirir cualificaciones necesarias para desempeñar determinado oficio, trabajando con los profesionales de un sector durante determinado periodo.

Concepción de enseñanza

Enseñanza presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimiento, la enseñanza (entendida como una profesión) no aparece hasta tiempos relativamente recientes

Concepción de Evaluación

Evaluación, juicio educativo y calificación que se da sobre una persona o situación basándose en una evidencia constatable

Implicaciones Educativas

Entre estas tendríamos:

1) Una postura para explicar la conducta desviada y la socialmente positiva, además de la significación de la dicotomía que encierra esta teoría.
2) Para el educador esta teoría sirve de brújula para fijar el rumbo de desarrollo de las pautas de conducta comunes para la formación de los niños en los que se puede explicar la adquisición y mantenimiento de las respuestas que se desvían de las normas sociales.
3) En cuanto al enfoque del desarrollo de la personalidad, esta teoría amplia la herramienta educativa del docente para explicar fenómenos sociales en el individuo ( niño y adolescente ), que tienen que ver con la adquisición y modificación de la conducta humana en situaciones de grupo. Esto dado que el docente fungirá en la gran mayoría de los casos como el modelo o patrón de conducta a seguir por parte de los estudiantes.
4) La teoría del aprendizaje social explica al elemento educación la forma de predecir la aparición y modificación de pautas de conducta aprendidas previamente, ya que esta tendrá un impacto relativo sobre la conducta social.

CONCLUSIONES

Sobre este tema, se puede apreciar que su enfoque tradicional, busca la modificación de la conducía desviada, considerando el tipo de patología de conducta. En fin según las diferentes propuestas de esta teoría, en la que su principal representante en este estudio ( Albert Bandura) determina una gama de técnicas psicoterapéuticas que definen el conflicto o perturbación del individuo (el caso del muñeco bobo ).La técnica que presenta la teoría cognitivo social referencia los múltiples tipos de desviaciones comporta mentales que tienen los individuos mismos, y con esto el educador utiliza esta herramienta como técnica de intervención en base a la experiencia de ensayo y error.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS Y ELECTRONÍCAS

Bandura albert y walters h.richard.Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Alianza Editorial.Madrid.1974.

Teoría cognitivo social.doc en linea:
www.monografias.com/trabajos4/teorias/teorias.shtmlteoria2

Teoría observacional.doc en linea: www.monografias.com/trabajos4/teorias/teorias.shtmlteoria2

Teoría personalidad.doc en linea:
www.ship.edu/cyboeree/bandurasesp.html

Corriente cognitiva:doc en linea:
www.ilatrec.org/corriente_cognitiva.html

Biografías de psicologos:
www.mauve_ciel.tripod.com/biografiaspsi/id6.html

Bandura Albert y biografia:
www.emory.edu/education/mfp/bandurabio.html